５年生の社会。校区内の田んぼでも稲刈りが始まっています。米作りが盛んな庄内平野の米が消費者に届けられるまでの様子に着目して，生産地と消費地を結ぶ輸送の働きや，米づくりにかかる費用を学習していました。

　５年生の体育。投げる動作の学習です。ボールを投げることから始めますが、写真にある、「ジャベボール」を使うことで、速く遠くへ投げる動作を身に付けます。うまく投げることができると、大きな音がなります。

　５年生の音楽。わたしたちの国に伝わる歌や声の表現を楽しもうをねらいに、「子もり歌」を題材に、曲想と旋律やリズムなど音楽の構造との関わりについて理解します。

　５年生の英語。こちらも自己紹介の発表を行いました。原稿があるとはいえ、堂々と写真のようにジェスチャーも加えていました。教室に明るい声や笑い声が響いていました。
「Ｇｏｏｄ　Ｊｏｂ！」

　５年生の家庭科。玉結びや玉どめ、手ぬい、ボタン付けを使って小物を作ります。安全に気をつけながら、集中して取り組んでいました。

　５年生の算数。合同な三角形のかき方をもとに，合同な四角形のかき方を考え，作図します。三角定規を駆使しながら、グループで考えていました。

　５年生の国語。「作家に着目して，本をしょうかいし合おう」という課題が設定されています。本の魅力を伝え合いながら、日常的に読書に親しみ，読書が，自分の考えを広げること気づいてほしいですね。

　５年生の理科。花粉を顕微鏡で観察しました。顕微鏡の操作を理解して，正しく扱いながら，複数の花粉を観察し，絵や文で詳しく記録します。
　花粉の働きから、受粉と実のでき方について学習をします。

　５年生の英語。初めて会う外国の人に自己紹介をできるように、好きなもの・こと，ほしいもの，誕生日などから伝えたいことを選んでスピーチ原稿を作っていました。

　５年生の算数。図形を重ね合わせる操作を通して，合同の意味を確かめていました。合同な図形の性質や作図の仕方を考えたり、多角形の角の大きさを調べたりすることを通して，平面図形についての理解を深めていきます。

　５年生の家庭。針と糸を使って何ができるか。まずは、玉結び・玉どめ・なみぬい・返しぬい・ボタン付けが正しく安全にできるように練習していました。

　５年生の音楽。和音と旋律との関わりや，和音に合わせて旋律をつくる学習に取り組んでいました。作った旋律が演奏されると拍手が送られ、温かい雰囲気でした。

　５年生の理科。植物が大きく成長していくためには何が必要か予想しながら、植物の成長と日光や肥料との関係を調べる条件を考え，実験の計画を立てる学習です。
　予想や仮説を基に，解決の方法を発想する力や生命を尊重する態度，主体的に問題解決しようとする態度を育成します。

　５年生の算数。わり進む場合の筆算で，わり切れないときの商を概数で表す内容です。どの位の商を四捨五入して概数で表すのか、お互いに話し合っていました。

　５年生の総合的な学習では、３つの教室に分かれ福祉実践教室を行いました。体育館では、サポーターやヘッドホンなどを身に付け高齢者の疑似体験をしました。
　図書室では、手話サークル「おてだま」のみなさんから、手話を体験したり、聴覚障害のある方の体験談を聞いたりしました。
　多目的室では実際にアイマスクを着用して、点字ブロックの上を歩いたりする体験をしました。
　障害者に対する正しい理解を深め、日常的な実践活動の契機になるとよいですね。

　５年生の図工。作品が完成しました。友人とできた形を見合い，よさや工夫をワークシートに書き込んでいました。個性あふれる作品がたくさんありました。

　５年生の図工。粘土の形を変えながら感じたことや思ったことを立体に表すときの感覚や行為を通して，動き，バランスなどを理解します。かきべら，切り糸，のし棒などを使って工夫していました。

　５年生の図工。「大きな樹」をモチーフにして、思いのままにかいた形や色からいろいろな気持ちを見付けて表しました。ぼかしやスタンピングの技法を用いています。

　５年生の家庭科。調理実習がまだ行えない状況ですが、授業では、「ゆでる調理」について学習していました。途中、知っている野菜の名前を全員が発言していました。

　５年生の国語。原因と結果など情報と情報との関係について理解しながら、文章の要旨をとらえ，自分の考えを発表することを目指します。
　本文から「言葉の意味は『面』である」