先生たちもグループで、全体で学び合いました。
分からないときは、「分からない」と伝えます。発言するときは、その前に発言した人の内容を受けて話をします。聞く側の人は必ず反応します。「あれ？」と思った人、そうです。その通りです。教師も生徒も同じなのですよ。

国語の授業を見て、授業研究を行いました。
生徒たちが必死になって課題に向う姿が見られ、学びのスーパーバイザーの先生方から、お褒めの言葉をいただきました。

先生たちも学び合っています。自分の授業の時間ではないときに、他の先生の授業の進め方や生徒たちの姿を見て、自分の授業に生かす取り組みをしています。２２日（火）までが取り組み期間です。

タブレットを活用した３教科の授業風景を見ていただきました。質疑応答を通して、わたしたちも学ばせていただくことが多々ありました。
ありがとうございました。

各学年２クラスずつTeamsで担任の先生と相互にやりとりできるかチャレンジしました。健康観察を行い、別室にいる先生から「元気ですか？」と問われて元気よく「元気です！」と答えていました。グループでやり方を確認しながら、楽しく和やかに取り組んでいました。残りのクラスも別日に実施します。

國學院大學　教授　齋藤　智哉先生をお招きして実施しました。
３・４時間目に全クラスの授業を、５時間目は３年生の理科の授業を見ていただきました。

生徒が下校した後、先生たちは、研究授業や今までの授業のふり返りを行いました。目標を掲げ、その目標を達成するために、日々取り組むことは、子どもも大人も一緒です。先生たちも４人グループ、全体で、学び合いました。さらに、スーパーバイザーの先生からもご指導をいただき、明日からの授業づくりに生かそうという気持ちをそれぞれがもちました。生徒のみなさん、先生たちが学び合う姿を見て、どのような刺激を受けますか？

「周りに、先生たちがいっぱいいるけれど、いつも通りの授業の受け方でいいよ。」と、担任の先生からの話を受け、学年主任（理科）の研究授業に臨みました。
課題を追究する姿、仲間の話を真剣に聴く姿など、いつも通りの輝く姿がたくさん見られました。さすが、３年生です。
課題は「ブラジルでは太陽がどのように見えるかを予想して説明しよう」でした。スタート段階では先生が実験器具の使い方を一つ一つ説明することはしません。自分たちの知識を組み合わせ予想しながら活動をスタートしました。途中で「調べ方がわかりません」と言ったグループがあったところから、わからないことをみんなで考える授業になっていきました。

一学期に実施したＱ−Ｕアンケートの結果の分析を行い、よりよい学級作りに向けて、知恵を出し合いました。先生たちも学び合っています。

先生の話が長いより、生徒が話している時間が長い方が、様々な考えを聴くことができておもしろいです。だれかのちょっとした疑問から授業がつくられていきます。生徒の皆さんも自分の「わからない」を解決していくことを楽しもう。

今日は講師の先生を招いて３時間目と４時間目の授業の様子を見ていただきました。

分かる授業づくりのために、先生たちも話し合いを行いました。自分で考え、グループで考え、それをシェアして新たな考えを導き出す・・・みんなの授業に負けていませんよ。先生たちは活発に意見交換をしていました。今後も、味中全体でさらに学び合っていけるとよいですね。

水槽に水をためるという身近な事象を使って、一次関数の理解を深めました。どんなグラフになって、それはどうしてそんな形なのかを全員で考えました。多くの先生が見守る中でしたが、生徒たちは緊張することなく課題に集中して取り組んでいました。

７月５日〜９日までの５日間、よりよい授業づくりを目指して、先生たちは、お互いの授業を見る機会を設けました。学ぶことは、大人も子どもも同じです。成長するためには、積み重ねを怠らないことが必要なのです。

研究授業から学んだことをもとに、今後の授業作りのアイデアを議論しました。
先生たちも主体的に学び合っています。生徒のみなさんにも、この姿、雰囲気が伝わりますように。

自分たちが住んでいる小牧市が、工業都市として発展した理由を、日本全体の高度経済成長期と関連付けて、学習に取り組みました。市教委より、教育長様、指導主事様をお招きし、授業で輝く味中生の姿を参観していただきました。

社会の資料を読む、
漢字を書く、
英語の長文読解にチャレンジする、
因数分解を解く、
論語「子曰く」を日常生活に例えて語る、
仲間の考えを聴いてそれについて自分も考える、

一時間一時間が、貴重な学びの時間です。