リズムダンスに日本舞踊の動きを取り入れます。
講師の方から、足を鳴らしたり、手びょうしを打ったりして、リズムの取り方を学びます。みんな合格！
リズムが取れたら、次は日本舞踊の動き。指先、手、ひじ、肩まで使った動かし方、歩き方、両方を合わせた動き方。
動いている間に、日本舞踊らしさが出るようになりました。

「エルトゥールル号〜友好の始まり〜」から、「他国と助け合いながら生きていくためには」を考えました。
「感謝と敬意をもつことが必要」
「損得なしに考えることが大事」
助け合わなければならない場面にであったとき、どうしたらよいのでしょう。
そのときは、決断のときです。

登校時の格好は・・・上着を着ている、分厚くて風を通さない、手ぶくろをしている、重ね着。
夏のズボンはすき間があるから風通しがいい、うすい。
実験です。手ぶくろを重ねてみる。ビニルぶくろをはめてみる。

寒い冬に、暖かくなる着方と理由を考えました。

一人で考えると難しい・・・
友だちと相談していると、
「これはひき算で・・・」「あっ、そういうことか」
あと少しで答えに行き着きそう。
授業が終わっても最後まで解きたいようです。

「春の海」
どこかで聞いたことのある曲です。すし屋、そば屋、日本料理屋・・・
使われている楽器は、琴、尺八。
西洋の楽器で同じ曲を聞いてみると・・・
ちがいがわかるかなあ。

１８９４　日清戦争
１９０４　日露戦争
どちらも日本の勝利！
国民は喜んでいない。不満を持っている。
えっ、なぜ？賠償金や領土をもらったのに不満？

ペリー来航、開国、徴兵制度、郵便制度、廃藩置県、鉄道、自由民権運動、地租改正、富国強兵、殖産興業・・・揚げれば切りがない明治時代の出来事。
個人で、グループで、わかりやすくなるようにまとめを作成中です。

大きな国の大統領は、世界を征服すれば、みんなが我々と同じように幸せに暮らせると考えました。あと一つ、小さな国を征服するために、たくさんの強い兵隊を連れていきました。小さな国には、兵隊は一人もいません。それどころか・・・
小さな国、大きな国はそれぞれどうなったのでしょう。

６年生がつくっているのは、「絵をかいているところ」「サッカーをしているところ」「患者さんをみているところ」・・・
何になるのでしょう。

変わり方の決まりを見つけて解くには、表を使うといいようですね。
一方の数値が増えたときに、他方の値はどうなるのか。
表を使って決まりが見つけられれば解けそうです。

「L・O・V・E」の主旋律をリコーダーで吹いてみます。
一音ずつピアノに合わせて挑戦です。
ゆっくりですが最後まで吹けました。
苦手な子は・・・あきらめないで！

発電機を５０回回しただけで、その後、回さなくても・・・
発光ダイオードは、１６分以上光っています。
音は、「ピーッ」と鳴り続けています。
発電機を回していないときでも鳴るということは・・・
電気の仕組みを学んでいます。

グラフから読みとれることは
みらいさんが走った時間と距離、弟が走った時間と距離。
その二つから求められるものは・・・

電気は私たちの暮らしの中のどこで使われているのだろう。
照明、冷蔵庫、エアコン、調理器具、掃除機、電気自動車、電動車いす、電車、大型ビジョン、街灯、船・・・
電気を使わずに生活することが難しいですね。

日本文化って？
干物、お正月、焼き物、お茶、染め物、日本刀、ギャル、アニメ・・・
どのようにパンフレットに表して伝えるとよいかな。

にんじん、えのきだけ、さやいんげん、じゃがいも、ベーコン。
何ができるのでしょうか。

６年生全員で練習してきた合唱をクラスごとに発表し、たくさんの保護者の方にご参観いただきました。
どのクラスも身体で拍を取りながら、心を１つに歌声を響かせることができました。
その後の感想交流では、「最初に比べて強弱がしっかりつけられるようになった」「みんな楽しそうに歌っていた」など、他のクラスの演奏から学んだこと、みんなで成長できたことを見つけて伝え合いました。
１年生も聴きに来て、元気な手拍子や拍手で応援してくれました。

江戸時代の「士農工商」。百姓が武士の次にあるのはなぜだろう。
「米を作るから」
「百姓が作った米を売るのが商人」
「生きるための物を作っているから」・・・
「武士は防衛のために必要、百姓は・・・」

日本文化を紹介することに取り組んでいます。
どんな「日本文化」を紹介したらいいのか・・・タブレットで調べたり、図書エリアで調べたりしています。
日本文化って古いものばかりなのかな？

南小代表クラスの合唱です。
学校紹介・曲紹介につづいて、歌うことが楽しいという気持ちが伝わる元気な歌声で、会場を巻きこみました。手拍子がうれしいです。
「風になりたい」「ＢＥＬＩＥＶＥ」２曲を熱唱、本番で力を発揮しました。