生徒の下校後、今年度２回目のＱＵ研修を行いました。
　講師の先生にアドバイスをいただきながら、２回目のＱＵテストの結果を１回目の結果と比較しながら、１人１人の生徒や学級集団の状態について分析をしました。
　ＱＵテストで全てがわかるわけではなく、生徒理解や学級集団作りの一助として活用していくことを考えています。

　本校では、授業研修として提案授業を皆で見合った後、研究協議会を行っています。有志で行った研修会の本日のテーマは「研究協議会の在り方」。どんな研究協議会にすると、授業者も参観者も学びが深まるものになるのか。それぞれの思いを語り合いました。
　私たち教職員も、学びの日々です。

学級でこんなことが起こったらどう対応するだろうか？

１学期の学校生活アンケートの結果、ＳＳＷ（スクールソーシャルワーカー）の役割等の説明を聞いた後、架空の事例についてどんな対応が考えられるか、グループで協議しました。

※本校は、令和元年度から「いじめの組織的な未然防止に関する研究」に取り組んでいます。

　生徒の下校後、５時間目に行った研究授業についての協議会を行い、その後スーパーバイザーの先生からご指導・ご助言をいただきました。
　生徒が学校で過ごす時間のほとんどは授業の時間です。
　学んだことを明日からの授業に早速生かしていきたいと考えています。

　３年生の道徳の授業。
　「ひび割れ壺」という資料を通して、個性を認め合い共に生きていくことの大切さについて考えます。
　水を運ぶという壺本来の働きを十分果たせないひび割れた壺にも花の種に水をやり花を咲かせるという働きができていたというお話です。
　また、今日は市内中学校の３年目の教員や本校の３年生の教員が授業を参観し、道徳の授業について研修を深めました。

　先生方が生徒の様子を見たことや話したことから、その子が困っていることがないかを見立てる研修を行いました。学年の教師集団として、どのように情報を共有するかを話し合いました。２学期も生徒たちと一緒に成長していきたいと思います。

　１学期に実施したＱＵテストの結果を１人１人の生徒理解や学級作りにどのように生かしていくかを学ぶ研修を実施しました。
　結果の分析の仕方を学んだ後、学年の教師集団としてどのように課題解決に取り組んでいくかを話し合いました。
　１１月には２回目のテストを実施し、改善度を検証します。

　生徒の下校後、２グループに分かれて５時間目のの研究授業での生徒の学びの様子をもとに、研究協議会を行いました。
　今日は、滋賀県で尾内時用に「関わり合い」を大切にした授業づくりを目指してみえる先生方も参加してくださいました。
　研究協議後には、継続指導をいただいているスーパーバイザーの先生からわかりやすいご指導・ご助言をいただきました。
　新型コロナウイルス感染予防を実践しながらそれでも「関わり合い」を大切にした授業を進めていくことは極めて難しいことですが、生徒が友達や教師、教材と関わり合う中で学びを深めていくことができる授業を日々実践していけるよう、今後も研修に努めていきます。

　研究協議後、スーパーバイザーのお２人の先生から、各学級の子どもたちの学ぶ姿から感じられたことや、新しい学習指導要領に基づく評価のあり方などについてご指導・ご助言をいただきました。
　お２人の先生、今日はありがとうございました。
　ご指導いただいたことを、明日からの授業に早速生かしていきたいと思います。

　生徒の下校後、５時間目に行った提案授業について研究協議会を行いました。
　「生徒が学ぶ楽しさを感じつつ、主体的に学びを深めることができる授業」をめざして、生徒の学ぶ姿をもとに語り合い、その後、スーパーバイザーの先生からご助言・ご指導をいただきました。