７月２５日（火）に、「小牧市・八雲町児童学習交流派遣団」団結式および出発式が行われました。本校からは、５年生の鈴木志歩さんが派遣団の一員として参加します。交流事業は今年で３５年目を迎えます。保護者の方にも、この事業に参加したという方もいるのではないでしょうか。はるか昔この小牧から八雲町に渡り、開拓を進めたという深いつながりがあります。毎年市民祭りで、八雲町がジャガイモ販売などのブースを出しているのもそんなつながりからです。この日から始まる５泊６日の旅から多くのことを学び、視野を広げてくれると思います。　

５年生も夏休みの生活についての確認をしました。

内容は・・・
「夏休みの課題について」「応募作品について」
「夏休みの生活について」「夏休みの健康について」など。

時間がたっぷりあるので、夏休みでなければできない、
継続的な自由研究などに積極的に取り組んでほしいと思います。

２つの図形が合同であることを証明するためには、
いろいろな条件をクリアしなければなりません・・・。

辺の長さ　内角　などなど・・・。

「分かっちゃいるけど、図形があっち向いたりこっち向いたりしていると
こんがらがってきちゃうんだよな」

こんがらがっちゃっていることをすっきりさせるためのチャンス！
それが「夏休み」です！考える時間はたっぷりあるぞ！

魚たちの食べ物となっている「水の中の小さな生き物」

「ボルボックス」「ミジンコ」「ワムシ」「ゾウリムシ」
「ミカヅキモ」「アオミドロ」「ミドリムシ」「イカダモ」
「ツヅミモ」「ツリガネムシ」などなど

子どもたちは顕微鏡の使い方や水の採取のこつをしっかりと会得し、
次々に小さな生き物たちを発見していました。

ちなみに、上にのっている小さな生き物たちの「絵」
いくつくらい描けそうですか？

お子さんの教科書で確認してみてください。

５年生が学習する古典・・・

枕草子　第一段　夏

夏は夜
月の頃はさらなり
闇もなほ
蛍の多く飛びちがひたる
まただだひとつふたつなど
仄かに光りてゆくもおかし
雨など降るもおかし

ご家族で現代語訳をしながら、感性を磨いてください。

テレビに映し出されている「カニ」・・・
胴体の形が同じカニはどれとどれ？

また、どうしたら全く同じだということを証明できる？

それでは、証明するいろいろな方法をご家族で考えてみてください。

はじめの頃は玉結びもままならなかった裁縫の腕もずいぶん上がりました。学習したいろいろな技能をフル活用して、「小物入れ」を作っています。今日は、「自分の名前のぬいとり」と「小物入れのふたを閉めるときに使うボタンの縫い付け」がメインになります。男子も女子もとても意欲的に作業に取り組んでいました。さて、どんな小物入れが完成するのでしょう。

５年生も学習のまとめをしていました。

今日はメダカのからだのつくりや、成長についてだけでなく、

「顕微鏡」の使い方についてもふり返っていました。

メダカの成長のようす・・・、
３年生の時に学習した「モンシロチョウ」とどんなところがちがうのだろう？

昔学習したことと、新しく学習することを比べながら観察したり、
実験したりしていくとおもしろさがさらに増すかもしれない・・・。

図工「心に残った場面」の下絵がほぼできあがり、ほとんどの人が色塗りに取りかかりました。今日のめあては、「中心になるものを少しずつ色を変化させて塗ろう」です。みんな、にじみ、ぼかし、繊細な色の変化など、水彩絵の具の特性をしっかり生かすことを意識して色塗りをしていました。

規則的に並んだ●の数を効率的に数えるにはどうしたらよいか・・・、

そのためにどのような考え方や計算をするとよいかをみんなで考えました。

算数って、ちょっと見方や考え方を変えるだけで、とても簡単に

問題が解けてしまうことがたくさんある・・・。だからおもしろい・・・。

素早く正しく数える法則は見つかったかな？

今日の給食の献立は、「麦ご飯」「わかめスープ」「ビビンバ」「しゅうまい」「牛乳」でした。５年生の子どもたちは、「ビビンバ」も「しゅうまい」も、そして「わかめスープ」も大好きなようで、みんなニコニコしていました。７月に入って急激に暑くなりましたが、エアコンが入ったので給食の時間も快適です。以前のように、蒸し風呂のような教室で、汗をだらだら流しながら給食を食べることはなくなりました。そのせいか、おいしさも倍増しているようです。「あー満足満足！」

５年生は、メダカを飼っている水槽の水を取り出して、メダカの食べ物になっているであろうというものを、顕微鏡を使って見つけ出そうということにチャレンジしていました。

ミジンコ？　ボウフラ？　何でも食べる？

さて、メダカの食べ物らしき者は発見できたのでしょうか？

江戸幕府の政治について

マンガの吹き出しを使ってまとめているようです。

どんなセリフをいれたのか、興味津々です・・・。

５年生は心と体のつながりについて、自分たちの経験をもとに話し合っていました。
★　睡眠不足で授業に集中できなかった。
★　かぜをひいて鼻水が止まらずいらいらした。
★　歯が痛くて、何もやる気になれなかった。
★　うれしいことがあって、おしゃべりになった。
★　思い切り運動をして、気分がすっきりした。
このような経験だれにでもありますよね・・・。
心と体両方とも元気じゃないとね！

今日も夕食時の話題提供をします。今日５年生が取り組んでいた次の問題を、ご家族で考えてみてください。
「色のちがう５種類のリボンをそれぞれ３００円ずつ買ったら、買えた長さは次のようになりました。
「赤→０．６ｍ」
「青→０．８ｍ」
「黄→１ｍ」
「緑→１．２ｍ」
「茶→２ｍ」
１ｍのねだんが３００円より高いのは、どの色のリボンでしょう。

ちなみに、５年生の子どもたちは、リボンを「長さ買い」するなんて経験がないため、結構苦戦していたようでした・・・。家に持ち帰ったもやもや感がなくなるように、家族で協力してですっきりさせてあげてください。　

５年生は今日から学校生活初となる「裁縫」に入りました。
これから、作品作りをするために、基本となる針の使い方、縫い方などにについて学習していきます。今日はその中の「これをしなくちゃ裁縫がはじまらない」という、「玉結び」の練習をしました。
最初は針の穴に糸を通すのにも一苦労、そして「玉結び」にも大苦戦。
でも、みんないいお婿さんやお嫁さんになるために必要なことなので、必死になって練習していました。授業が終わる頃には、ほとんどの子どもが「玉結び」をマスターすることができたようです。「めでたし、めでたし」

５年生は気候、「梅雨」と「台風」について勉強していました・・・。

いかの言葉を使って、梅雨について簡単に説明してみよう！
「雨が降り続く」「湿気が多くなる」「オホーツク高気圧」
「太平洋高気圧」「梅雨前線」

ちなみに季節風の影響が大きいらしい・・・。

５年生は「見立てる」に続いて、「生き物は円柱形」という説明文を使って、説明文の構成や要旨のつかみ方などについて学習を進めています。今日は、全文通読し最初のこの説明文の要旨を１５０字でまとめていました。学習を進めてるにつれて、要旨のつかみ方がどのように変化していくかを確認しながら、最終的に筆者の考えや文章の書き方についての自分の考えをまとめていきます。

心に残った場面・・・

「キャンプファイヤー」「魚つかみ」「京都旅行」
自分の思い出を「絵」に残すということもいいことだ・・・。

下絵を描くのに結構苦労しているようだ・・・。
記憶の糸をたどって、細かいところまで鮮明に再現するんだよ。

大辞林 第三版の解説によると・・・。
みたてる【見立てる】
１　見て選ぶ。選定する。 「着物を−・ててもらう」
２　診断する。判断する。 「軽い肺炎と−・てる」
３　仮定する。なぞらえる。 「桜の花を霞かすみに・・てる」
　　　 「鬼念仏とは旨うまく・・・てた／社会百面相 魯庵」
４　出発を見送る。
「赤駒が門出をしつつ出でかてにせしを−・てし家の児らはも／万葉集」
より深く「見立てる」について考えていきます・・・。
５　世話をする。後見する。 「妹が一子を・・・て／浮世草子・永代蔵５」