最後の授業は５年生の総復習「もうすぐ６年生」の答え合わせ・・・。
これが全くできなくて、６年生になれないと大変！・・・ということで問題に取り組む姿勢も答え合わせに取り組む姿勢も真剣そのものでした。
　グループで答えあわせをするとき、答えがあっている・間違っているだけでなく、学習した内容の確認をしながら進めている姿に高学年としての成長を感じました。
　これなら、全員「もうすぐ６年生」になれそうです・・・。
　めでたしめでたし。

　５年生の理科も学習するべき内容を全て終え、総復習のプリントに取り組んでいました。１年間の学習をもう一度しっかりとふり返り、要点がしっかりと理解できているか確認しておくことが大切です。
　５年の学習が６年のどんな学習につながっているのか考えながら学習することで、学ぶ楽しさも大きくなると思います。
　「知的好奇心を大切に！」
　

問題は・・・
「１個１００円のプリンがあります。このプリンを何個か買って、５０円の箱に入れてもらうときの、プリンの数、代金の関係を調べて生きます。プリン数を○、代金を△として、○と△の関係を式で表しましょう。」
それではご家族でどうぞ・・・。
これ・・・ｘとｙ使ったら・・・もう方程式です。

　家庭科で製作していた「ウォールポケット」が完成し、作品が廊下に展示されていました。キッチンや玄関などで使うと意外と重宝しそうです。
　家族会議でどこで「ウォールポケット」を使うか話し合っておいてください。

「わらぐつの中の神様」のテストをしていました。
これで５年生の国語の学習はほぼ終了となります。
これから、１年の学習のふり返りをしていくことになります。
学習したことを教科書見ながら振り返ると・・・
　こんなにたくさんのこと勉強したんだーという実感が湧いてきます。
６年生ではどんな学びとの出会いがあるのでしょうか？
　

　５年生は円と関係のある立体について勉強しています。

今日は「円柱」の模型を厚紙でつくっていました。

　底面が「円」ということで、
　直方体や立方体のように簡単にはいかないようです。

　組み立てのところでみんな以外と苦戦していました。

　５年生が制作中の「ウォールポケット」がまもなく完成します。

　回を重ねるごとに「ミシン」の使い方も上手になってきました。

　まもなく家に持って帰りますよー。

５年生は「ふりこ」のきまりについて調べていました。

おもりの位置を変えたり、振り幅を変えたりして
「ふりこ」が一往復する時間などを計測してきまりを調べていました。

ところで、この振り子の働きを利用した生活の中の道具にはどのようなものがあるのでしょう？家族で探してみてください。

　教室の中に聞こえるのは・・・「カリカリ・・・カリカリ・・・」。鉛筆を走らせる音だけです・・・。授業をのぞいたときは、ちょうどプリントへの書き込みをしているところでした。書き込みのあと、自分が思ったこと考えたことをグループや学級全体で共有していきます・・・。５年生ともなると「学びの作法」もできあがり、主体的に学習を進めることができるようになってきます。

　この時期どの学年もボール運動として、サッカーを行っています。５年生くらいになると、パスのスピードも速くなるし、シュートも強烈になってきます。
　でも、ゲームを楽しんでいる姿はどの学年も変わりません。

　５年生は来年度はいよいよ最高学年となります・・・。授業に真剣に取り組む姿から、この一年の大きな成長を感じることができます。来年度最高学年としての責任を立派に果たしてくれそうです・・・。

　５年生は壁掛けポケットを制作しています。

　男子はいいお婿さんになれるように、

　女子はいいお嫁さんになれるようにと真剣そのものです。

　お家のどこで使うか、もう家族会議で決まったでしょうか？

　もうすぐ持って帰りますよー！

　５年生の多色刷り木版画も完成に近づいてきました。

　自分の思い描いた通りに刷り上がるように、
　少しずつ色を加えていきます。

　仕上げは粘りと根性・・・丁寧さと根気が重要です。

　作品を完成させた人も何人かいるようです。

　なかなかのでき、「すんばらしい！」

「グランドに直径６ｍの円を描きたいと思います。
　周りの長さは何ｍになりますか。」
　円周＝直径×円周率
　で円周率っていくつ？
　ちなみに５０けたまでで・・・
　　3.14159265358979323846264338327950288419716939937510・・・・
　現在の円周率計算桁数記録は12.1兆桁ということです・・・
　途方もない数字使って円周や面積を計算してるといつまでたっても計算が終わらないということで、一般的には１００分１の位までの「３．１４」を使って計算しています。
　従って問題の答えは　６×３．１４＝１８．８４　答え　１８．８４ｍ　となります。「何年か前は、円周率「３．１４」じゃなくて「３」で小学校は教えていた時代があったんですよね！、校長先生！」「はい、３でもいいという時代がありましたが、実際には３．１４で教えていました・・・ヨッ。」　
「となると、厳密にいうと円周の計算は直径×円周率＝ではないということ？」
「うーん・・・実に不可解な世界だ・・・」「これを合理的に考えるというのか・・・」
　

　５年生は１年間の学習のふり返りテスト「たしかめよう」

「うーん・・・知らないうちにこんなに
　いろいろなこと勉強してたんだ・・・」
「うーん・・・やばい・・・
　　　　　　ぜんぜん覚えていない・・・」
「うーん・・・やばい・・・
　　　　　　簡単すぎて全部できる・・・」
　人生、人それぞれ・・・


　

　

　５年生は今まで学習してきた「電流がうみ出す力」についてのテストをしていました。現代社会では電気はなくてはならないものです。身の回りは電気製品であふれています。車もガソリン自動車から電気自動車に変わっていきます。そんな時代に生きていく者として、電気に関する基礎知識をしっかり身につけておくということはとても大切なことです。家に帰ったら、電気がどこで何をするためにどのように使われているかを調べてきてください。学習したことを生活に結びつけることによってはじめて知識が生きるのです。

　前時まで「正六角形」の特徴・性質などのついての理解を深めてきました。

　今日は作図の三種の神器、「定規・コンパス・分度器」を使って美しい「正六角形」を作図して行きます。どうしたら上手に早く描けるか、自分の考えた作図の手順を紹介し合います。「分度器なんか使わなくたって描けるんだぜー」「コンパスを使わなくても描けまーす」という声も・・・。いろいろな作図方法を考えることが大切なのです。

　今日は電磁石の働きを強くするにはどうしたらよいかを考えました。電池の数（電流の強さ）やコイルの巻き数を変えて、電磁石にどれくらいのゼムクリップがくっつくかで、引きつける強さの違いを確かめました。
　この時、電流の強さの違いを確かめるのに使ったのが、昨日使い方を勉強した「電流計」です。さて直流で電池を増やすとどれくらい引きつける力が増すのでしょうか？電池１個と２個では、どれくらいの差があるのでしょうか？実験結果は班ごとに前の黒板に書いていきます。１００かい巻きコイルと、２００回巻きコイルとではどのくらいちがうのでしょう・・・？
　実験結果は、５年生の児童に聞いてみてください。

　５年生は台所や玄関などにあると便利な壁掛けポケット「カラフルポケット」づくりに挑戦しています。今日は全体のイメージスケッチと、それぞれのポケットの縫い方などを決めていました。役に立つ作品に仕上がる予定ですので、どこで使うか家族会議で決めておいてください。

　５年生はこれから電気の学習を進めるために、電流計の使い方について勉強をしました。お父さん・お母さんも中学校以来見たことも触ったこともないという方がほとんどだと思います。上の写真は、理科ノートにある電流計の使い方の問題です。すこし小さいとは思いますが、家族で力を合わせて（　　　）に当てはまる言葉を入れてください。わからない時は、近所の５年生の人に聞いてみてください。学習したばかりなので、絶対？？？？全てわかるはず？・・・・だと？・・・・思います？。