今日から電磁石の実験に入りました。

　今日は電磁石に釘が何本くっつくかという実験をしました。

　うわさによると、コイルの巻き数や電池の数によって、

　釘がくっつく数が違うということです・・・。

　「ほんまかいや？」

　「さあ、みんなで確かめよう！」

　５年生は「割合」の学習を進めています。

　今日は「百分率」を使った問題の解き方を考えました。

　もとにする数を１とするか１００とするか・・・・。

　７０％は０．７だけど、
　割合の問題の時はあえて０．７倍と考えた方がすっきりするような。

　関係図や線分図を使い、数量関係を見える化して考えていました。

　「もやもや感」から「すっきり感」にかわったかな？

　「うーん、俺は０．７倍とかいって、
　　×（かけ）てるのに、
　　答えの数が小さくなるのに、どうしても違和感があるんだよな。」
　

　だれもが知っている「アンパンマンのマーチ」。
　その「アンパンマンのマーチ」が、東日本大震災の被災者を癒やし励ましたというのは結構有名な話だ。
　今日は「アンパンマンのマーチ」の歌詞のどんな部分が人々を励ましたのかを深く考えるのと同時に、作者の「やなせたかし」さんがこの曲で伝えたかったこと、そして「生きるよろこび」とは何であるかを考えました。
　話し合いの中で、いろいろな考えが出てきて、子どもたちは今まで自分が考えていなかった価値観にもふれることができたようです。

　５年生はナイチンゲールの生き方を描いた、「真の看護を求めて」という資料を読んで真実の追究について考えました。

　「ナイチンゲールが兵士を救うために大切にしたこと」
　「ナイチンゲールの
　　真実を追究しようとする強い意志によって何が変わったか」

　「あなたは、真実を追究小とする思いは、
　　　　　　　　　　　　　　なぜ大切なのだと思いますか？」

　ご家族でもぜひ話し合ってもらいたいテーマです・・・。

　５年生の図工は「くねくね糸のこパズル」。

　糸のこでパーツに切り分けている人・・・・。

　切り分けが終わりすでに色塗りに入っている人・・・。

　下絵を描いているときは、ちょっぴり心配していましたが、

　今日の様子を見ると、なかなかよい作品に仕上がってきています。

　小さい弟や妹がいると、きっと喜ぶんだろうな・・・・。

　完成が楽しみです・・・。

　今日は２組さんが「病院のシステム」について学習していました。

　受付から検査・受診・会計・薬まで、効率的に進めることが出来るよう、全てがオンラインで結ばれています。そんな病院のシステムについての学びを深めました。

　次世代高速通信が実現すると、家にいながら診察を受けることが出来るようになるかもしれません。また、遠隔操作ロボットを使って、地方でも大学病院と同じような手術を受けることが出来るようになるかもしれません。

　これから、ぱっと目につくことだけでなく、その裏側にも目を向けていくといいかもしれません。見ようとするだけで、今まで見えていなかったことがけっこう見えるようになってくるはずです・・・。

　

電磁石のためのコイル巻きも終わり、いよいよ実験に入っていきます。

「永久磁石と電磁石の違いってなに？」
「電磁石にも極ってあるの？」
「電磁石の引きつける力を強くするにはどうしたらいいの？」

　やるまえから、疑問がたくさん出てきます・・・。

　この電磁石なくして、現在の文明はありえません・・・。
　しっかりと学んでくださいね。　　

　５年生は「ミシンにトライ！」

　今日はボビンへの糸巻きにトライ！

　メカニカルなところは、意外にも男子が得意？

　みんな将来良いお婿さんの嫁さんになるために、

　必死に取り組んでいました。

　ゴキブリちゃんらしき生き物がいるのは・・・

　机の「ｏｎ」「ｂｙ」「ｕｎｄｅｒ」

　それとも・・・机の引き出しの「ｉｎ」？

　ものがある場所を示す英語の使い方の勉強をしました。

　５年生はミシンの使い方の練習をしています。

　いつもは、糸を通すのに苦労していますが、

　今日は超強力な助っ人が来てくれています・・・・。

　なるべく手を出さないように見舞ってくれていましたが、

　うまくいかない様子を見るととついつい・・・。腕が「ピクッ」
　
　我慢我慢・・・子どもたちが自分でやらないとね・・・。

　１組さんはレゴブロックの車を、
　自動で動かすためのプログラミングをしていました。

　連続して自分たちの命令通りに動かすためには、
　とても細かい、たくさんのプログラミングが必要です。

　「できたぁー！」
　「じゃあ、動かしてみようぜ！」
　「スイッチＯＮ！」
　＜前に３ｍ進んで、障害物を発見したらバックで元の位置に戻る＞
　＜スルスルスル・・・ピタッ＞
　「あれー止まっちゃったぁー、なぜ？どうして？」

　なにかおかしい命令を出してしまったようです・・・。
　「それでは、プログラミングをもう一度最初から見直してください。」
　なかなか簡単にはいかないようです・・・。
　お父さん・お母さんが「やりたそー」に見守っていました。

　５年生は今ちまたで話題の「プログラミング」の学習をしていました。

　プログラミングというとなんか難しそうですが、

　ようするに、目的・目標を達成するためには、
　小さな積み重ねが必要ですよ・・・ということです。

　１つプログラムを間違えるだけでも、思うように動かなくなります。

　コンピュータだけでなく、
　全てのことにプログラミング的思考は必要です・・・。

　５年生は「割合」の学習をしました。

　問題はクラブの募集定員に対して、
　希望者が何倍になるかを求めるというものでした・・・。

　当然定員を上回る希望のクラブもあれば、
　定員を下回るクラブもあります・・・。

　定員の２倍とかはしっくり来るのですが、
　定員の０．４倍とかになると、なんか違和感を覚えます。
　
　基準にするものを「１」と考えるのは、
　　　　　　　　　慣れるまで少し時間がかかりそうです。

　歩合とかパーセントにもつながっていきます・・・。
　大人になると日常生活でもよく使います。
　ここ、気合いの入れどころです・・・よ。

　４年生は「そろばん」を使って計算練習をしていました。

　昔は「読み・書き・そろばん」と言われるくらい、

　そろばんの技能が重要視されていました・・・。

　しかし、そろばんが電卓に・・・、
　そして電卓がコンピューターの表計算ソフトにかわりました。

　珠算塾に通う子どももどんどん減ってきて言うのが現状です。

　そろばんを使って正しい計算ができたのかな？

　

　今日の社会のめあては、
　「病院のシステムをくわしく調べよう」でした。

　コンピュータやＩＣＴ器機の発達により、病院の業務も一昔前とは比べものにならないくらい効率化してきました。
　受付から検査・受診・処置・処方箋・会計・・・

　昔の市民病院は天井に張り巡らされているレールをカルテの入ったボックスが動き回っていたけど、新しい市民病院には、そんなレールはなかったような気がするんだけど。

　それぞれの部署との連携はどうやってしているんだろうな？？　

　今日は１組さんの１００回巻きコイルが完成しました。

　ちなみに、２００回巻きコイルは出来上がったものが
　　　　　　　　　　実験キットに付属していました・・・。

　うわさによると、コイルを巻く方向によって電流の流れるむきが違う、
　と　いう話がありますが、本当かどうかわかりません。

　電磁石を使って確かめなければならない実験がたくさんありそうです。

　コンピュータ室で作っていた、国の紹介ポスターを使って・・・。

　一人一人が旅行会社の社員になったつもりで、

　お客さんがその国へ行ってみたいと思うように説明をします。

　お客さんは自分が行ってみたいと思う国のブースで、

　観光地やお土産、食べ物などの説明を聞いたり質問したりします。

　楽しそうに外国語活動に親しんでいました。

　電磁石に必要なコイル・・・・。

　前時に苦戦していた１００回巻きコイルが無事完成しました。

　でも、１００回巻きコイルだけでは、

　強力な電磁石にならないんですよね・・・。
　
　これから、試行錯誤しながら強力な電磁石を完成させます。
　

　５年生の多色刷り版画・・・

　「輝いている自分」の作品が展示されています。

　なかなかの力作ばかりです。

　学校公開日にぜひ鑑賞してください。

　先週の２組さんに続き、１組さんもミシンに挑戦です。

　何事も最初が肝心です・・・。

　ミシンの部位の名前や役割をしっかりと確認してから、
　糸通しを行います・・・。

　上糸　下糸　ボビン　糸通し　

　はじめて使う子どもたちには結構高いハードルです。

　それでも・・・やらねばなんねえ