「１０％は小数にすると０．１だから、１０００円に０．１をかけて１００円。
つまり、１０００円の１０％は１００円。
そして、１０％引きだから、１０００円から１００円を引いて９００円」
「式にすると、もっとわかりやすいよ」

この内容（割合）は、児童にとって、なかなか理解が難しいところです。
先生は、大切なこと（説明）を、子どもの言葉で繰り返しさせていました。

ミシンの使い方、まずは、はじめの糸通しをする方法です。

＜写真上＞ミシンや手元をスクリーンに拡大して映し出し、確認していました。
＜写真中＞「代表でやってみたい人はいますか？」
＜写真下＞途中で「がんばれ」の声や、最後に拍手がおこっていました。

休憩時間にふとトイレを見たら、６年生の男子がスリッパをさりげなくそろえてくれていました。
誰も見ていないところでも、進んで良いことができる姿に、とてもうれしい気持ちになりました。これで、次の人が気持ちよくトイレを使えることでしょう。
隣の女子トイレも、スリッパがそろっていました。このような児童が他にも（多く？）いるのだと思い、またうれしくなりました。

提出物を丁寧に完成させている人もいました。
さすが６年生です。

「同じ記録でも、クラスによって順位が違うのはなぜだろう？」

「１組と２組と３組の記録を比べるには、どのようなことを調べればいいのかな？」
「まず、それぞれの平均を調べてくらべてみよう」

タブレットの電卓機能を使って計算をはじめました。